很少想到要讓孩子主動「輸出」

之前在陪孩子的過程，其實我的腦子裏面很少放入「輸入－思考－輸出」的概念，大多給的都是輸入，很少有主動設計思考和輸出的互動。

校長提到除了「輸入」，更重要的是「思考」與「輸出」，讓家長設計學習單給孩子真的是很好的點子，可惜孩子小的時候我沒接觸，看著現在已經七年級的女兒，有許多的作業、測驗卷、考試進度要完成（她的學科已經沒補習），其他時間不忍心再出考卷讓她寫了。

我認為學習單在幼稚園階段，可用口說或畫畫的方式進行互動；在小學階段最適合手寫學習單；到了國高中，學習單的出題方式則可以變形，例如共同參與一個主題的創作，或有主題的議題討論、意見的交流，或是動手完成一個作品，都是可以整合性思考與輸出很好的形式。

孩子參加科展，一起試誤、一起學習。

最近陪孩子參加科展，擔任她指導老師之一的過程，和她一起輸入、思考和輸出，我也才發現，讓知識變成孩子自己的領悟，而且能表達出來讓別人也了解，才是真正的吸收變成自己可運用的一部分。

從她所表達或呈現的，我才理解她的思路，從她思考的方向，才能知道她的 gap，不僅如此，孩子的思考也提供我許多的創意和回饋，這是彼此一起創作的過程，非常有意思。

當然在這個過程中，我們是和孩子一起學，因為有許多我們也不會不熟悉的，要和孩子一起找資料，一起嘗試錯誤，也一起有收穫。我們可能比她多具備一些先備知識和找資料的能力，但孩子的學習力非常快，我們會的那套，其實他們一下子就學起來自己運用了。

我認為，孩子在每個不同階段，陪伴的方式都不相同，素養教育的概念如果能深植每個爸媽的心中，讓爸媽陪伴孩子以主題性深度的探索與思考，共同參與的學習，學習單是個很好的互動媒介，孩子的年齡、喜好、專長特質是設計學習單很重要的考量，也可系列性的把一整塊的知識，切成一個一個小單元的學習單，帶著孩子學習。

聽到蔡校長女兒考上私中，最後決定尊重女兒的選擇讓他自學，我感到非常佩服。這個過程需要投入非常多的心力陪伴與指導，除了當孩子的爸媽之外，還要當孩子的教練與老師，除了有意願和毅力，還要有各科指導的能力，十分不簡單，我只有能力指導孩子我自己電機資訊的專長。

另外，蔡校長教授的許多網路查詢與實務製作的方式和技巧，對我來說都是很重要的學習，讓我獲益良多，非常感謝。