作者：莊敬國小 李佳慧 老師

身為兩個孩子（老大 7 歲、老二 1 歲 11 個月）的母親，長期追蹤蔡依橙醫師臉書時，特別容易被教養文章給吸引，是最正常不過的吧！

特別是在這個訊息瞬息萬變又巨量急馳而來的時代，光是在 Google 打入個「嬰兒睡眠訓練」，就有「769,000」項的搜尋結果，然後各家各派在「父母與嬰兒同不同房」、「給不給安撫」、「主動或被動給安撫」華山論劍，各有勝場。

這只是「睡眠訓練」，還沒談到「母乳 / 配方奶」、「吃手指 / 吸奶嘴」、「副食品泥派 / BLW 派」，或者孩子更大進入學齡時，「體制內 / 體制外」、「自然發展 / 規畫培養」等等，這種種的「選擇」。

每次的選擇不總是篤定的，「懷疑」經常來敲門，我有時關門不理，有時虛掩門隙對視，有時懷疑狠狠的撞門而入，撞得我好痛。養育老大時的跌跌撞撞，我悟出了個道理：教養孩子沒有「絕對正確」的決定，只有「相對適合」的作法。

家長陪伴孩子的質與量、家庭經濟狀況、價值觀、周遭資源與支援系統網縝密的程度、孩子的天生氣質，生理與心理的，都影響著我們「做選擇」、「下決定」。

每個家庭都獨一無二，教養孩子的方式百花齊放這是理所當然。對於齊放的教養百花，我總是十分好奇的研究，也許裡頭就藏著一朵「相對適合」我們家、我的孩子的教養之花。

採集教養之花，生物多樣性。

蔡校長的教養之花，便是我採集的重點對象。

陸陸續續藉由蔡校長的閱讀筆記書單，購入了幾本教育 / 教養相關的書。若說《階級世代》用冰冷的數據戳破了「教育能讓階級流動」的神話，看得中產階級的我心驚膽戰，《教育扭轉未來》，則藉由教育發展史透視社會脈動與教育形式的相關性，以古鑑今，提出現今「數學教學」、「語文教學」、「創新教學」所應重視的是什麼，「幫助孩子瞭解自己能『做出』什麼，而不是『知道』什麼。」如同定錨，讓焦慮而擺盪不休的心靜下來。

我家老大剛好與蔡校長的兒子同齡，也是個對恐龍、樂高積木、汽車有著莫名熱愛的調皮小男孩。很喜歡閱讀蔡校長與小孩互動的文章，特別是教養上的身體力行，總令我心有戚戚焉，共鳴感油然而生。

曾因一篇「帶小孩寫部落格有什麼好處？該怎麼做？以及常見問答！」私訊給蔡校長請教如何協助孩子建置部落格，蔡校長給了我許多實用性極高的指導與建議。也許是時機未到，帳號、部落格都架好了，小男孩似乎興趣缺缺，這件事也就暫時擱置在一旁。

沒關係，沒有了一朵，有了蔡校長，我還有千千萬萬朵的教養之花，總有一天等到你，小男孩。

好奇不同的視野

近來教育界主辦的研習不脫「108 課綱」、「素養導向」這兩個關鍵字，對於在國小服務的我來說，屬於當然守備範圍內。當臉書跳出新思惟國際舉辦《素養教育工作坊》的訊息時，「好奇」在一旁手舞足蹈，搔得我心癢癢。

同樣被新思惟另一場《網路時代之個人品牌工作坊》搔到癢處的老公則行動力十足，牙一咬，卡一刷，報名完畢。

對於《素養教育工作坊》課程，我的好奇是：

• 不同領域的人，對同一問題會有著怎麼樣不同切入的角度、呈現的架構、以及行動呢？
• 同為家長，但參與的學員背景多元，會碰撞出什麼的火花？
• 體制教育受先天條件限制，如何用家庭教育補足？
• 家長如何運用零碎時間陪伴孩子？
• 如何在主動提供肥沃土壤與被動讓孩子成為他自己間，取捨與平衡？

（婷編按：李老師的先生黃智彬老師，在充滿行動力的上完《網路時代之個人品牌工作坊》後，寫下課後心得：「這些錯誤，不用親身走過，真的很值得！」）

果然，沒有失望。

「人是視覺的動物」真是一點沒錯，一開場便被蔡校長所整理的 108 課綱核心素養的三面九向簡報所吸引，字大、清楚、圖像化（例如：將「素養」比喻為由「知識」、「思考」、「應用」三向度所構成的立體閃亮鑽石），協助我們掌握重點。

接著，蔡校長提出他如何在「家庭旅遊」裡，以「3C」為工具，訓練孩子「輸入－思考－輸出」的能力，這部份給我很大的啟示：原來，尋常的家庭活動裡處處是培養孩子素養能力的素材。而蔡校長也不藏私的與我們分享他與孩子互動的秘訣。最後，便是本工作坊的重頭戲，實作一份素養教案，並相互觀摩。

一整天的課程相當紮實，許多平時蔡校長分享於網路上的教養文章，藉由蔡校長現身說明而更為清楚，我自己也從中獲得許多有別以往的收穫，無論概念上或實務上。

謝謝新思惟，這是一門充滿一朵朵教養之花的課程。

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